竞体学院教学名师卜宪贵教授作课程思政专题报告

为进一步提升竞技体育学院教师对课程思政的理解，在教学大纲制定、教案撰写、教学进度执行中更好地融合思政元素，使课程思政的目标与任务更加的清晰明确，提升课程育人成效，特邀请我校教学名师卜宪贵教授作《术科教师如何课程思政？》的专题讲座。

图1 卜宪贵教授进行《术科教师如何课程思政？》专题讲座

图2 竞体学院教师认真进行集体学习

　　卜宪贵教授从课程思政开展的现状，典型事件的反思，术科教师课程思政的困惑，课程思政教学的系统设计，案例解析与课堂教学实践，五个部分系统论述了课程思政工作的重要性、复杂性、系统性、长期性与针对性。同时深刻解读“显性教育与隐性教育相统一，贯穿教学全过程，实现全员全过程全方位育人”三全育人观，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”，“育人的根本在于立德，以立德为根本，以树人为目标，坚持为党育人、为国育才的初心，回答好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，“用好红色资源，善用大思政课，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好地了解国情民情，坚定理想信念”。

图3 典型事件的反思

图4 课程思政的思想内涵

　　针对当前术科教师课程思政实施过程中有做法，缺理念；有素材，缺逻辑；有工作，缺理论；硬融入，两张皮；重操作，轻设计；重形式，轻本质；零散化，缺体系；单向度，没回路；重眼前，轻长远等现状进行了系统剖析，分析其成因与纾解路径。卜宪贵教授结合一流课程建设经验以及获2024年首届全国高校体育课程思政教学比赛一等奖的经历，分享课程思政设计的理念，充分发挥体育术科课程教学周期长、学时多、理论与实践相结合的特点，深入挖掘体育本身的“价值塑造”功能，将体育学类专业课程思政核心内容，政治认同、爱国情怀、文化素养、法制意识、道德修养、体育精神、健康生活七个维度聚类为家国情怀、个人品格、科学观三个部分。家国情怀培养学生的责任与担当，个人品格塑造培养学生如何做人，科学观培养学生如何做事。

图5 当前术科教师课程思政实施过程的困惑

　　教学设计的方法中突出为何学？学什么？如何学？效果如何？教学设计的环节中，以“平台”为基本环节，以“体验”为重点环节，以“引导”为关键环节，以“评价”为难点环节，以“融合”为核心枢纽。在课程思政内容选择和融合路径上提出从知识点中发掘思政元素，将价值模块进行整合。对专业课程内容进行拓展，发掘教学内容中所蕴含的思政元素，以讲故事的形式从中发掘价值观，对教科书内容进行拓展，通过反面教材的应用以针对性问题为线索，提高学生的辨识能力和社会责任意识。

​图6 课程思政一直在路上

　　教学案例中将专项理论与实践每学期的理论与实践内容进行模块划分，按照教学的重难点，理论知识的课程思政目标聚焦国际视野、科学素养、法治思维、家国情怀、遵守法规、健康理念。实践内容的思政目标聚焦个人品德、吃苦耐劳、勇于拼搏、团队精神、大局意识、职业道德、社会责任、遵守规则、为国争光。同时以教学素材、案例、问题为导向，组织实施教学建议，将课程思政元素细化进行考核评价，通过反馈教学持续改进提升课程思政育人效果。

图文：卜宪贵

初审：阴越

复审：马飞

终审：韩炜